Por Facundo Laurin

1ª edición - 1ªreimpresión - Buenos Aires. Colihue. 2004.

En el primer capítulo se hace un recorrido teórico del concepto de lectura, explicitando qué es lo que se entiende por ella. Se menciona el lugar central que tienen los diferentes tipos de memoria en cuanto a la comprensión, como así también se define el concepto de inferencia, que es retomado a lo largo de todo el libro.

Finalmente, en el tercer capítulo, se habla del “error” en relación con diferentes tipos de preguntas inferenciales. Lejos de tomar al “error” como un fenómeno negativo y reducirlo a un “horror”, los autores lo ven como un elemento que puede orientar mejor el trabajo del docente en cuanto a lo que es necesario enseñar y practicar.

Autora del libro: Denise Muth

La editorial Aique Grupo Editor S. A. presenta una edición traducida al español del libro “El texto expositivo. Estrategias para su comprensión” de la compiladora Denise Muth, editado en el año 1990. El libro está compuesto por cinco capítulos escritos por diferentes autores en los que se podrá encontrar a lo largo de 96 páginas toda la información necesaria sobre el texto expositivo.

Para definir, comprender, elaborar y trabajar con un texto expositivo no alcanza con dar una definición de diccionario ni con dar simples características de éstos. Por eso, Denise Muth presentan en el este libro una compilación de textos dirigidos a docentes de los diferentes niveles educativos. Dichos textos ofrecen un rico análisis sobre las estructuras de los textos expositivos, los tipos de textos expositivos, estrategias de enseñanza de los mismos y modelos de trabajos áulicos innovadores e interesantes, que tienen el fin de facilitar una lectura comprensiva de los textos expositivos y con ello desarrollar un rol activo en la lectura y aprendizaje de este tipo de texto. También intenta ayudar a los docentes a que se conviertan en “guías” de sus alumnos hasta que estos se constituyan como “lectores independientes” capaces de realizar lecturas comprensivas de los textos expositivos.

por Solange Leaños Contreras

(reseña descriptiva: lectura, Clase 2011)

La comprensión lectora en la escuela

Una propuesta cognitiva para su desarrollo y evaluación

Isuani de Aguiló, María Elena;

Montes de Gregorio, Lilian;

Salvo de Vargas, María Estela.

Facultad de Educación Elemental y Especial

Universidad Nacional de Cuyo

Mendoza - Argentina, 2003, 197 pp.

En respuesta a esta problemática histórica surge el libro de parte tres docentes argentinas. Los conocimientos que provienen del campo de la Psicolingüística constituyen un desafío que incentiva y genera esperanzas. Partiendo desde la perspectiva de que se tienen más preguntas que respuestas y de que no existe una receta mágica, el libro pretende orientar la tarea del docente con aportes teóricos y prácticos, surgidos de investigaciones realizadas por las autoras y de aportes del dictado de numerosos cursos.

El desarrollo conceptual recorre en un principio supuestos teóricos al respecto, para culminar con la práctica escolar. Contiene respectivamente tres partes, cada una con dos capítulos: La comprensión lectora desde el enfoque cognitivo, donde se desarrolla el sistema cognitivo en relación con el procesamiento del lenguaje; Los procesos de comprensión textual, dedicados al procesamiento del texto escrito y a la presentación del modelo de comprensión lectora de van Dijk y La problemática de la comprensión lectora en la institución escolar, poniendo la atención en las cuestiones relativas a la legibilidad de los textos, las técnicas e instrumentos para su evaluación, selección y elaboración, así como la evaluación de la comprensión lectora en la escuela. El lector encontrara asimismo, al final de cada capítulo, algunas propuestas de reflexión sobre los temas abordados.

El objetivo fundamental es ofrecer un instrumento que ayude a enfrentar los problemas de comprensión lectora de los alumnos logrando mejores expectativas de logro.-