Comprensión lectora. Dificultades estratégicas en resolución de preguntas inferenciales
Por Facundo Laurin
(Reseña decriptiva: Lectura, Clase 2011)Magdalena Viramonte de Ávalos (compiladora)
1ª edición - 1ªreimpresión - Buenos Aires. Colihue. 2004.
¿Qué implica hablar comprensión lectora? La respuesta a este interrogante no es sencilla. Sin embargo, en este libro, los autores van echando luz sobre el problema. Dirigido fundamentalmente a docentes, en él se explica cuáles son las principales causas por las que alumnos en edad adolescente no comprenden con éxito lo que leen.
En el primer capítulo se hace un recorrido teórico del concepto de lectura, explicitando qué es lo que se entiende por ella. Se menciona el lugar central que tienen los diferentes tipos de memoria en cuanto a la comprensión, como así también se define el concepto de inferencia, que es retomado a lo largo de todo el libro.
En el segundo capítulo se exponen los resultados de una investigación realizada en Argentina y Chile en la que se utilizó el marco teórico presentado en el capítulo anterior.
Finalmente, en el tercer capítulo, se habla del “error” en relación con diferentes tipos de preguntas inferenciales. Lejos de tomar al “error” como un fenómeno negativo y reducirlo a un “horror”, los autores lo ven como un elemento que puede orientar mejor el trabajo del docente en cuanto a lo que es necesario enseñar y practicar.
En definitiva, en este volumen, el docente se encontrará con un estudio teórico y empírico de la comprensión lectora que lo ayudará a mejorar el resultado de sus alumnos en esa compleja tarea que entraña la lectura.
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