¡Atención!
Hasta nuevo aviso...
los días martes se cursa de 19 a 21 horas en aula 9 de la Sede
los días jueves se cursa de 17 a 19 horas en la Biblioteca Pedagógica de Trelew
Corpus
LECTURA
Corpus de textos variados
¡Se acerca la fecha de entrega del primer trabajo!
Desde aquí pueden descargar las consignas
clase: Jueves 24 de abril
A continuación encontrarán el enlace para descargar el texto de Cassany que trabajamos en clase el 24-04-14"Navegando con timón crítico"
Mayi
Presentación
¿Quiénes somos?
La cátedra Didáctica Específica de
las Letras está destinada a los grupos de aprendizaje de la carrera del
Profesorado en Letras que se dicta en la Facultad de Humanidades y Ciencias
Sociales de la Universidad Nacional de la Patagonia, sede Trelew. Didáctica
Específica es de dictado anual y corresponde al tercer año de la carrera
mencionada. El proyecto académico apunta a la formación de docentes a partir de
dos ejes que estructuran la cátedra, el hacer para aprender y el saber
para enseñar, teniendo en cuenta estos ejes, se focaliza el proceso de
enseñanza y de aprendizaje desde los contenidos procedimentales, así, a partir
de la práctica, de la reflexión metalingüística y de la reflexión teórica, los
alumnos construyen contenidos conceptuales y diversas propuestas de
transferencia áulica para el aprendizaje significativo de la Lengua y la
Literatura.
La construcción de este blog es parte
de un trabajo del proceso de evaluación de uno de los aspectos inherentes al
campo de la producción de la lengua escrita. Para ello, los alumnos y el equipo
de cátedra hemos trabajado desde hace un tiempo en el recorrido de la escritura
como proceso, articulando los saberes previos, las lecturas teóricas, las
experiencias como pasantes pedagógicos, la discusión áulica, la escritura de
varios borradores, la corrección individual y en parejas, hasta concluir en los
textos que inauguran este espacio y que tienen como destinatarios a los
estudiantes de los profesorados de las distintas áreas del conocimiento, porque
concebimos que la escritura y su enseñanza nos concierne a todos los docentes.
Además, constituye un espacio de difusión de videos de conferencias realizadas
por especialistas, biliografía sobre el tema y novedades referidas a la
Didáctica Específica de las Letras. Esperamos que este sitio colabore de alguna
manera con la tarea cotidiana de los futuros docentes, atendiendo a fortalecer
la dimensión de enseñanza y de aprendizaje de la escritura como uno de los
factores que posibilitará a futuras generaciones a decir-se.
Equipo de cátedra:
Adjunta: Dra. Beatriz Neumann
J.T.P.: Prof. Eunice Gajardo
Aux.: Prof. Margarita Perata
Aux.: Prof. Margarita Perata
Ciclo Académico 2013-2014
videos
Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: leer críticamente.
En el marco del congreso de Leer.es celebrado del 13 al 15 de Noviembre de 2009.
http://youtu.be/KQqSaI_Ocek
LITERATURA
www.orbistertius.unlp.edu.ar/...11/9-gustavo-bombini-por-sardi.pdfwww.imaginaria.com.ar/02/0/bombini.htm.
www.region11.edu.ar/publico/portal/.../entrevista-teresa-colomer.pdf
www.imaginaria.com.ar/22/3/michele-petit.htm.
Para leer sobre lectura: "Lectura y estrategias de aprendizaje", de Solé i Gallart
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/lengua/aspgenerales/lectura_estrategias.pdf
Comprensión lectora. Dificultades estratégicas en resolución de preguntas inferenciales
Por Facundo Laurin
(Reseña decriptiva: Lectura, Clase 2011)Magdalena Viramonte de Ávalos (compiladora)
1ª edición - 1ªreimpresión - Buenos Aires. Colihue. 2004.
¿Qué implica hablar comprensión lectora? La respuesta a este interrogante no es sencilla. Sin embargo, en este libro, los autores van echando luz sobre el problema. Dirigido fundamentalmente a docentes, en él se explica cuáles son las principales causas por las que alumnos en edad adolescente no comprenden con éxito lo que leen.
En el primer capítulo se hace un recorrido teórico del concepto de lectura, explicitando qué es lo que se entiende por ella. Se menciona el lugar central que tienen los diferentes tipos de memoria en cuanto a la comprensión, como así también se define el concepto de inferencia, que es retomado a lo largo de todo el libro.
En el segundo capítulo se exponen los resultados de una investigación realizada en Argentina y Chile en la que se utilizó el marco teórico presentado en el capítulo anterior.
Finalmente, en el tercer capítulo, se habla del “error” en relación con diferentes tipos de preguntas inferenciales. Lejos de tomar al “error” como un fenómeno negativo y reducirlo a un “horror”, los autores lo ven como un elemento que puede orientar mejor el trabajo del docente en cuanto a lo que es necesario enseñar y practicar.
En definitiva, en este volumen, el docente se encontrará con un estudio teórico y empírico de la comprensión lectora que lo ayudará a mejorar el resultado de sus alumnos en esa compleja tarea que entraña la lectura.
El texto expositivo. Estrategias para su comprensión
Por lorena Paradi(reseña descriptiva: lectura, Clase 2011)
Autora del libro: Denise Muth
La editorial Aique Grupo Editor S. A. presenta una edición traducida al español del libro “El texto expositivo. Estrategias para su comprensión” de la compiladora Denise Muth, editado en el año 1990. El libro está compuesto por cinco capítulos escritos por diferentes autores en los que se podrá encontrar a lo largo de 96 páginas toda la información necesaria sobre el texto expositivo. 
Para definir, comprender, elaborar y trabajar con un texto expositivo no alcanza con dar una definición de diccionario ni con dar simples características de éstos. Por eso, Denise Muth presentan en el este libro una compilación de textos dirigidos a docentes de los diferentes niveles educativos. Dichos textos ofrecen un rico análisis sobre las estructuras de los textos expositivos, los tipos de textos expositivos, estrategias de enseñanza de los mismos y modelos de trabajos áulicos innovadores e interesantes, que tienen el fin de facilitar una lectura comprensiva de los textos expositivos y con ello desarrollar un rol activo en la lectura y aprendizaje de este tipo de texto. También intenta ayudar a los docentes a que se conviertan en “guías” de sus alumnos hasta que estos se constituyan como “lectores independientes” capaces de realizar lecturas comprensivas de los textos expositivos.La dificultad de nuestros alumnos para comprender lo que leen
por Solange Leaños Contreras
(reseña descriptiva: lectura, Clase 2011)
La comprensión lectora en la escuela Una propuesta cognitiva para su desarrollo y evaluación
Isuani de Aguiló, María Elena;
Montes de Gregorio, Lilian;
Salvo de Vargas, María Estela.
Facultad de Educación Elemental y Especial
Universidad Nacional de Cuyo
Mendoza - Argentina, 2003, 197 pp.
En respuesta a esta problemática histórica surge el libro de parte tres docentes argentinas. Los conocimientos que provienen del campo de la Psicolingüística constituyen un desafío que incentiva y genera esperanzas. Partiendo desde la perspectiva de que se tienen más preguntas que respuestas y de que no existe una receta mágica, el libro pretende orientar la tarea del docente con aportes teóricos y prácticos, surgidos de investigaciones realizadas por las autoras y de aportes del dictado de numerosos cursos.
El desarrollo conceptual recorre en un principio supuestos teóricos al respecto, para culminar con la práctica escolar. Contiene respectivamente tres partes, cada una con dos capítulos: La comprensión lectora desde el enfoque cognitivo, donde se desarrolla el sistema cognitivo en relación con el procesamiento del lenguaje; Los procesos de comprensión textual, dedicados al procesamiento del texto escrito y a la presentación del modelo de comprensión lectora de van Dijk y La problemática de la comprensión lectora en la institución escolar, poniendo la atención en las cuestiones relativas a la legibilidad de los textos, las técnicas e instrumentos para su evaluación, selección y elaboración, así como la evaluación de la comprensión lectora en la escuela. El lector encontrara asimismo, al final de cada capítulo, algunas propuestas de reflexión sobre los temas abordados.
El objetivo fundamental es ofrecer un instrumento que ayude a enfrentar los problemas de comprensión lectora de los alumnos logrando mejores expectativas de logro.-
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